VIDEOS ORIENTATIVOS Y 7 ÚLTIMOS TEXTOS PAU. RENÉ DESCARTES

                 Internet está lleno de Filosofía, e incluso en otro debate y desde otra perspectiva, podríamos llegar a decir que es enteramente Filosofía ¿Qué sería para Platón, el Mundo Inteligible o el Sensible? ¿Y para Descartes sueño o vigilia, verdadera realidad o fruto de un genio maligno?… aquí tenéis varios ejemplos didácticos sobre los que apoyar vuestro trabajo a la hora de preparar la pregunta cuarta o replantear algunos principios clave de la filosofía cartesiana.

  • ¿Qué valor tiene aceptar los tres principios metafísicos fundamentales que conquista Descartes? ¿o qué consecuencias tendría no hacerlo? Recuerda que en su tarea de unificar la ciencia como un único conocimiento, la metafísica supone la raíz, sin la cual, el árbol dejaría de ser.

  • ¿Qué es real y qué no lo es? En la película Matrix hay innumerables escenas que son constante referencia a este tema, e incluso a otros autores y pensamientos. (podríais echar un vistazo a la entrada Mente-Cerebro)

  • Otras escenas en la historia del cine reciente que ponen de manifiesto que la idea de un Genio Maligno capaz de crear una realidad falsa podrían ser Matrix o El Show de Thruman ¿Qué le preguntarías? ¿Qué respuestas admitirías como verdadera? ¿Qué sentido tendría admitir sus respuestas como verdaderas a sabiendas de su condición de Genio Maligno? ¿y si pudieses elegir?

Fíjate en el video del Arquitecto de Matrix como se usan términos como deducción, intuición, conciencia, sujeto, elección, experimentar, proceso en cadena, “reacciones químicas que provocan la aparición de una emoción diseñada específicamente para escapar a toda lógica, una emoción que ya te está impidiendo ver la verdad más obvia y sencilla”…

 

  • ¿La conciencia de lo racional es la conciencia de lo verdadero?

 

 

  • Racionalismo Vs Empirismo, tesis Vs antítesis… ¿y una síntesis de ambas? ¿una superación de los momentos iníciales de afirmación y negación?

 

  

                Por último, para que podáis practicar el comentario de texto, aquí tenéis una selección de textos PAU en Andalucía de los últimos 7 años recogida por el más que recomendable Paco (Paco Profeblog), fuente de recursos e inspiración:

http://profeblog.es/paco/filosofiaii/descartes/examenes-de-descartes-en-los-ultimos-6-anos/

               MUCHA SUERTE Y MANOS A LA OBRA!!

 

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RELACIÓN ENTRE MENTE Y CEREBRO. HORIZONTES DE LA I.A.

 

                En el bloque anterior hemos estudiado en qué medida la indeterminación biológica de la especie humana ha sido el motor de la especialización cultural que conllevó, no solo el crecimiento de tamaño cerebral, sino también en complejidad y carga de información.

                Descubrir la relación entre mente y cerebro no es solo una fuente de inspiración para la ciencia ficción, cine y literatura, sino que es uno de los horizontes inmediatos que el propio ser humano se plantea como prioritarios. Esta no es una tarea exclusiva de la “CIENCIA”, sino que como hemos visto en clase es una empresa que implica a múltiples y diferentes disciplinas, pero todas ellas igualmente necesarias, incluida, por supuesto, nuestra Filosofía.

                Esta relación que hoy por hoy se presenta como indiscutible y necesaria es  fundamental a la hora de entender qué es lo humano, o qué podría llegar a ser considerado como tal en un futuro.

(procura ver las tres partes de este documental, además de muy ámplio es muy clarificador)

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¿QUÉ TIENE QUE DECIR LA FILOSOFÍA EN ESTO DE LA EVOLUCIÓN?

Recuerda que para preparar el próximo examen es más importante el trabajo de elaboración previa que el hecho de memorizar bloques enteros de contenidos (algo que tampoco creo que vaya a ocurrir en la mayoría de los casos) y que ya figuran en los libros.

                Por ese motivo aquí os facilito los textos sobre los que se centran las preguntas del examen. Recuerda que ambos textos son referente, son el pie para responder a las preguntas, la orientación… no son la respuesta, no está contenida en ellos.

TEXTO 1

“Si se pregunta a un europeo culto lo que piensa al oír la palabra hombre, seguramente empezarán a rivalizar en su cabeza tres círculos de ideas totalmente inconciliables entre sí.  Primero, el círculo de ideas de la tradición judeo-cristiana: Adán y Eva, la creación, el paraíso, la caída.  Segundo, el círculo de ideas de la antigüedad clásica: el hombre es hombre porque posee la razón o Logos, donde Logos significa tanto la palabra como la facultad de apresar lo que son las cosas. El tercer círculo de ideas es el círculo de las ideas forjadas por la ciencia moderna de la naturaleza y la psicología genética, y que se han hecho tradicionales también hace mucho tiempo; según estas ideas, el hombre sería un producto final y tardío de la evolución del planeta Tierra, un ser que sólo se distinguiría de sus precursores en el reino animal por el grado de complicación con que se combinarían en él energía y facultades que en sí ya existen en la naturaleza infrahumana.”

 

M. SCHELLER: “El puesto del hombre en el cosmos”

TEXTO 2

“El hombre, del mismo modo que es espíritu, es también cuerpo. Totalmente cuerpo y totalmente espíritu. De sus instintos más primarios (comer, reproducirse) hace delicadas artes: la gastronomía, el arte de amar. Pero un simple dolor de cabeza basta para detener al gran filósofo, y San Juan de la Cruz, en sus éxtasis, vomitaba. Mis humores y mis ideas son conformados con el clima, la geografía, mi situación en la superficie de la Tierra, mis herencias y, más allá, por el flujo masivo de los chorros cósmicos. No hay nada en mi que no esté mezclado con tierra y sangre.”

MOUNIER: “Obras completas”

                Además de los apuntes de clase y el libro de texto, no estaría de más que buscaseis información en internet, artículos, otros blogs…  (http://profeblog.es/paco/filosofia-i-2/evolucion/ POR EJEMPLO)

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PLAYING FOR CHANGE: SONG AROUND THE WORLD “STAND BY ME”

 

                Hay quien dice que no es posible cambiar el mundo, otros soñamos a cada momento con esa posibilidad (cuando hay vocación educativa… no debería poder ser opcional…), Marx decía que “Los filósofos, hasta el momento, sólo han interpretado el mundo en diversas maneras; el punto es transformarlo”… y por supuesto los que piensan que solo cambiando a los hombres lograremos cambiar el mundo… es muy bonito y recurrente, mira el famoso “yes we can” del aun más famoso Obama…

                Si en algo estamos de acuerdo, es en que el cambio es necesario, la tarea es inmensa, y las posibilidades tantas como personas que se sienten llamadas a ello; Mark Johnson coordina este proyecto conocido con el nombre de “PLAYING FOR CHANGE”, con el que ha viajado por todo el mundo localizando músicos de distintos países, religiones, ideologías… personas distintas que creen en esa misma necesidad y el poder de la música para llevarlo a cabo. Puede ser que sea cierto que la música nunca llegue a cambiar el mundo ni a las personas, pero ¿qué se pierde por intentarlo?

                Él lo ha intentado a su manera, produciendo un documental en torno al proyecto que tiene como base utilizar la música como instrumento de transformación social. Con tantas cosas que nos separan cada vez mas y que acaban por aislarnos, por dejar de entender el verdadero valor que encierra el “Otro”, y no solo de él frente a mí, sino sobre todo me nosotros frente a “Ellos”.

 

 

QUEDATE CONMIGO

(Stand by me)

 

Cuando la noche ha llegado

Y la tierra está oscura

Y la luna es la única luz que veremos

No, yo no tendré miedo

No, yo no tendré miedo

Mientras tú estés, estés conmigo

 

Y cariño, cariño, quédate conmigo

Oh, quédate conmigo

Oh, quédate, quédate conmigo,

quédate conmigo

 

Si el cielo que vemos arriba

Se derrumbara y cayera

O la montaña se desmoronase hacia el mar

No, yo no tendré miedo

No, yo no tendré miedo

Mientras tú estés, estés conmigo,

estés conmigo

 

Y cariño, cariño, quédate conmigo

Oh, quédate conmigo

Oh, quédate, quédate conmigo,

quédate conmigo

Ben E. King

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DONNIE DARKO

                 Muchos de vosotros me habéis pedido el nombre de la canción que aparece en los últimos minutos, que se hizo casi más famosa que la película gracias a un anuncio. No lo recordaba entonces, pero aquí la tenéis con el videoclip del grupo:

                Recuerda que no se puede comentar la película con los compañeros, es una parte esencial del “trabajo”, así como buscar información acerca de la misma o su significado, por lo menos hasta después de la puesta en común y su más que abierta interpretación en clase.

                Cada año al final del primer trimestre tratamos de experimentar a través de la interpretación de esta peli hasta qué punto todo lo que hemos aprendido hasta ahora es aplicable a la vida, al conocimiento, al estudio de la realidad… recuerda que no se trata de relativizar la VERDAD, pero sí de entender que existen grados, métodos, enfoques… y que todos ellos son distintos e igualmente, en parte al menos, válidos.

                Donnie Darko es el mejor ejemplo, y no me refiero solo a la película, sino también al protagonista… y lo dejo que estoy dando pistas!! Vuestros compañeros de segundo curso se alegraron mucho al saber que este año también era el año de Donnie, cual ciclo infinito. Aquí teneis el trailer en español… por aquello del idioma.

 

Mucha suerte!! Y Feliz Navidad!!

 

 

 

 

 

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LA NUEVA SELECTIVIDAD Y BOLONIA

Como estos días habeis estado pre-ocupados por el futuro de la enseñanza universitaria en nuestro país y las futuras pruebas de acceso a ésta, he estado bicheando y he encontrado esto, que me parece claro y conciso. Ahora eso si, sin descuidar vuestro presente, que a veces se os olvida!!!

 

La nueva selectividad será más objetiva, exigirá a los estudiantes más responsabilidad y permitirá mejorar sus resultados 
 
 

 

Los alumnos que este curso han iniciado el bachillerato serán los primeros en examinarse de la nueva Prueba de Acceso a la Universidad en junio de 2010
Las Universidades podrán determinar qué materias de modalidad de bachillerato son prioritarias y puntúan más para acceder a cada titulación
Por primera vez los titulados en FP de Grado Superior y en enseñanzas de régimen especial podrán acceder directamente a la Universidad, mientras que los mayores de 40 años podrán hacerlo acreditando su experiencia laboral

El Gobierno ha aprobado el Real Decreto que regula la nueva Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) que permitirá a los alumnos mejorar la nota presentándose a una prueba voluntaria sobre materias relacionadas con los estudios universitarios que quieran seguir.
Además, el formato de respuesta de las pruebas deberá garantizar la aplicación de unos criterios de evaluación objetivos que serán aprobados y dados a conocer previamente, de manera que se garantice una corrección más justa y con más garantías para los alumnos.
De esta manera, la nueva PAU, que se celebrará por primera vez en junio de 2010, valorará la madurez del alumno a la hora de elegir su futuro académico y evalúa los conocimientos vinculados al título de Grado que quiera cursar. Además, incorporará una prueba oral de lengua extranjera que podrá ser en inglés, francés, alemán, italiano o portugués, a partir del curso 2011/2012.

Así, en la fase general, al igual que en la actual selectividad, los alumnos deberán examinarse de las materias comunes (lengua castellana y literatura, lengua extranjera, historia o filosofía y, en su caso, lengua cooficial) y se incorporará una materia de modalidad elegida por el alumno.
De la misma manera que sucede actualmente, los alumnos que obtengan un 5 de media entre la nota de bachillerato (que contará un 60%) y la calificación obtenida en la fase general de la PAU (que contará un 40%), podrán acceder a la Universidad siempre que haya obtenido un mínimo de 4 puntos en la fase general.
La fase específica permitirá a los alumnos que quieran acceder a las facultades que hayan limitado el número de plazas, mejorar la nota de acceso a la universidad. La validez de las notas obtenidas en la prueba voluntaria caducará a los dos años, y los alumnos pueden hacerla tantas veces como quieran.
De esta manera, cada uno de los dos exámenes voluntarios supondrá sumar hasta un punto a la nota final del alumno, o dos si la Universidad ha señalado esa asignatura como una de las prioritarias.

Esta información la podeis ver en: http://infolibe.blogspot.com/ , que es el lugar de donde la he sacado.

Y en cuanto a la declaración de Bolonia:

Hacia dónde va la universidad. Convergencia Europea de títulos.

En mayo de 1998, los ministros de Educación de Francia, Italia, Reino Unido y Alemania firmaron en París la Declaración de la Sorbona, en la que se propone la necesidad de potenciar una armonización europea en la Educación Superior en Europa. La Declaración recibe el apoyo de otros países europeos.

En junio de 1999, los ministros de Educación de 31 países europeos firmaron la Declaración de Bolonia, con el fin de establecer un Espacio Europeo de Educación Superior (EEE). Esta Declaración marca:

– los objetivos de adoptar un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones basado en dos ciclos principales,

– establecer un sistema internacional de créditos,

– promover la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores,

– promover la cooperación europea para garantizar la calidad de la educación superior,

– promover una dimensión europea de la educación superior.

La Declaración de Bolonia tiene carácter político: enuncia una serie de objetivos y unos instrumentos para lograrlos, pero no fija unos deberes jurídicamente exigibles. La Declaración establece un plazo hasta 2010 para la realización del Espacio Europeo de Enseñanza Superior, con fases bienales de realización, cada una de las cuales terminan mediante la correspondiente conferencia ministerial que revisa lo conseguido y establece las directrices para el futuro.

Después de la Declaración de Bolonia, los ministros se reunieron en Praga en 2001 y en Berlín en 2003. La próxima conferencia tendrá lugar en Bergen (Noruega), el 19 y 20 de mayo de 2005.

Todos los países firmantes de la Declaración de Bolonia han emprendido las reformas legislativas pertinentes para adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior. Hasta el momento en España se han aprobado cuatro reales decretos.

Si tienes interés, en Universia te ofrecemos amplia información sobre este tema (página muy buena de la que he sacado esta información y que aporta mucha información sobre planes de estudio, facultades, carreras… ).

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20N, FILOSÓFATE, LLÉVALA CONTIGO, EN TÍ!

Hoy hemos celebrado el día mundial de la Filosofía, y tal y como habíamos propuesto, la gente se ha escrito la palabra “filosofía” en el brazo, la frente, o incluso el cuello… o pegado alguna pegatina, que para los mas vergonzosos tampoco está mal. Han participado casi todos los alumnos de bachillerato y bastantes de 4º de ESO, es decir, la mayoría de los que de algún modo han tenido contacto, en mayor o menor medida, con la filosofía o algunas de sus disciplinas.

La lectura del día es evidentemente buena. En la mayoría de los casos, más allá de lo llamativo y novedoso, había un compromiso claro con la búsqueda, con la pregunta, con esta gymkana (o gymkahana como puse en la pizarra) inagotable que supone o debería suponer el saber filosófico.

Él siempre te preguntará el por qué, y tú nunca tendrás todas las respuestas. Para continuar hablando, no os quedará otro remedio que aprender a filosofar. Defiende la filosofía. Por ella, por él y por tí.” No es la tarea de los profesores de filosofía garantizar que la filosofía siga viva, sino más bien dejar que los alumnos descubran que la FILOSOFÍA seguirá viva mientras que ellos no dejen de preguntar, mientras no dejen de preguntarse.

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